Project Stamina 'vecht' tegen uitval van jongeren in onderwijs
21 september 2009 - ARIEN BOSCH
Hassan Chibani is docent bij Taekwondo Centre Reeshof in Tilburg en heeft samen met Tijd voor Vechtsport het project Stamina opgezet. Stamina probeert de uitval van jongeren in het onderwijs tegen te gaan en de effectiviteit van bestaande re-integratietrajecten te vergroten. Het project heeft zich de afgelopen jaren bewezen en dat heeft geresulteerd in het veiligstellen van het project na het einde van Tijd voor Vechtsport.
Stamina heeft haar aanpak gekozen op basis van de primaire oorzaak voor het falen van bestaande (uitval en re-integratie) projecten voor allochtone jongeren: het vroegtijdig afhaken. De traditionele aanpak blijkt vaak niet aansprekend genoeg. De Stamina-aanpak maakt gebruik van alle positieve kanten van Oosterse gevechtskunsten. Stamina kiest hiervoor, omdat het jezelf trainen in Oosterse gevechtskunsten een individuele bezigheid is, die veel discipline en doorzettingsvermogen vereist: twee positieve eigenschappen die kunnen worden ontwikkeld.
Door de hulpverlenerrelatie te verplaatsen van een kantoor naar een trainingsruimte voor Oosterse gevechtskunsten (dojo) ontstaat een andere vorm van interactie tussen hulpverlener (de meester) en de hulpbehoevende allochtone jongeren. De meester heeft in een dojo een bepaalde status waardoor de jongeren eigenschappen aanleren zoals respect voor en vertrouwen in de hulpverlener c.q. een hulpverlenende instantie in deze. Doordat het mogelijk is in een dojo opgekropte agressie en energie op een positieve en gecontroleerde wijze kwijt te raken, is de jongere onbewust bezig met het ontwikkelen van zelfbeheersing (agressieregulatietraining).
Naast het aanleren van deze eigenschappen, is het aanleren van communicatieve vaardigheden een belangrijke doelstelling van het project. Daarvoor moet er eerst een vertrouwensband groeien tussen de leerling en de meester. Hiervoor is ongeveer een maand intensieve training en begeleiding nodig. Dan pas is het nodige vertrouwen en respect gewonnen om de meester ook als gespreksleider te laten fungeren. Vanaf dat moment is het mogelijk om vertegenwoordigers van potentiële werkgevers, onderwijsinstellingen, Justitie en gemeente te ontvangen en een dialoog op gang te brengen. In die dialoog kan de meester de communicatieve vaardigheden van de jongeren bijschaven en vormgeven. Voorafgaand aan de werkelijke dialoog maken we gebruik van rollenspellen, waarin verschillende situaties worden nagebootst. Als extra stimulans worden tenslotte nog voorbeeldfiguren uitgenodigd die duidelijk maken dat deze eigenschappen en vaardigheden voorwaarden zijn bij maatschappelijk succes.
Het toepassen van de aangeleerde eigenschappen, het trainen van de communicatieve vaardigheden in een dialoog met maatschappelijke partijen en het in contact komen met voorbeeldfiguren die deze eigenschappen en vaardigheden beheersen, zullen tot een interessant resultaat leiden. Het zal bij de jongeren leiden tot het besef dat ook zij onderdeel uitmaken van en invloed hebben op de maatschappij. Met name op het gebied van veiligheid, onderwijs en werk. Alle aangeleerde eigenschappen en vaardigheden, samen met dit besef, vormen het karakter dat nodig is om de hulpverleningstrajecten tot een succesvol einde te brengen en een nieuwe start te maken in de maatschappij.